Публикации

Кузнецов И. А., Кудряшов Л. В., Кузнецова Т. И. О переводе интернационализмов // Успехи в химии и хим. технологии: Сб. науч. тр. /РХТУ им. Д.И. Менделеева. — Т. 31 из 14. — М.:РХТУ им. Д.И. Менделеева Москва Москва, 2017. — С. 65–67.

Шумакова А. Д., Кузнецов И. А. Основные проблемы профессионально-ориентированного обратного перевода и пути их решения // Человек. Образование. Наука. Культура. VIII Всероссийская (с международным участием) научная конференция студентов и аспирантов. Материалы и доклады. — Научное издание. — РХТУ им. Д. И. Менделеева Москва, 2017. — С. 202–205.

Шумакова А. Д., Кузнецов И. А., Кузнецова Т. И. Основные проблемы профессионально-ориентированного обратного перевода и пути их решения // Успехи в химии и хим. технологии: Сб. науч. тр. /РХТУ им. Д.И. Менделеева. — Т. 31 из 14. — М.:РХТУ им. Д.И. Менделеева Москва Москва, 2017. — С. 92–94.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Вопросно-ответный диалог: лингвистическая форма и коммуникативное содержание // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2: Филология и искусствоведение. — 2016. — № 2 (177). — С. 83–91. Рассматриваются лингвистическая форма и коммуникативное содержание вопросно-ответного диалога. Уточняется, что в процессе обучения исходить следует, прежде всего, из того, насколько обучающийся способен справиться с самой ситуацией общения и насколько успешно он решает возникающие в процессе обучения иностранному языку коммуникативные задачи. Подчеркивается, что человек говорит не ради самого процесса говорения, он решает внеречевую задачу, обусловленную целью самого процесса общения. Важнейшее значение при этом имеет способность получить информацию, интересующую говорящего, и, в свою очередь, сообщить некоторую информацию собеседнику. Критерий поиска и извлечения информации в лингвистическом плане, связывающийся, прежде всего, со способностью задавать и отвечать на самые различные вопросы, играет в этом смысле решающую роль. Приведенные классификации вопросно-ответных ситуаций, которые, разумеется, ни в коей мере не могут претендовать на полноту и всесторонность охвата материала, представляют несомненный интерес, прежде всего, потому, что позволяют выйти за рамки, традиционно главенствующей в обучении иностранному языку установки на языковую форму и тренировку лингвистических структур, и включить в рассмотрение психолингвистический аспект порождения речевого высказывания, основополагающей категорией которого является коммуникативное намерение, или интенция. Ведь именно она в конечном итоге приводит в действие механизм диалогического общения.

Кузнецов И. А. Дополнительное лингвистическое образование: проблема обучения иноязычной устной речи // МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ ШКОЛА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ. Ежемесячный научный журнал. Часть 2. ISSN 2025-7658c. — 2016. — № 2 (21). — С. 32–34. В статье рассматривается проблема обучения иноязычной устной речи в системе дополнительного лингвистического образования. Предложены педагогические условия формирования коммуникативной компетенции слушателей программы профессиональной переподготовки "Переводчик в сфере профессиональной коммуникации". Представлены варианты обучающих игр, а также учебные материалы и упражнения для обучения устной иноязычной речи. Эффективность предлагаемого комплекса упражнений была проверена в ходе обучения.

Монахова Г. А., Монахов Н. В., Кузнецов И. А. Инструментальная модель курсов повышения квалификации учителей // Среднее профессиональное образование. — 2016. — № 6. — С. 60–63.

Добрякова М. В., Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. К вопросу о согласовании participe passé в сложных временах во французском языке // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2: Филология и искусствоведение. — 2016. — № 2 (177). — С. 54–62. Рассмотрена проблема согласования Participe passé в сложных временах во французском языке. Представлены и изучены все случаи согласования, либо несогласования Participe passé в сложных или аналитических временах на примере времени Passé composé. Каждый из случаев согласования либо несогласования Participe passé представлен в виде таблицы. Проанализирована возможность минимизировать количество правил согласования Participe passé в глагольных конструкциях. В результате исследования делается вывод о возможности решения данной проблемы при совместном использовании ряда современных функциональных грамматик с развёрнутым описанием субъектно-объектных отношений и расширением понятия залога. Для разрешения тех случаев, где теньеровский синтаксис в чистом виде не объясняет причины согласования Participe passé или отсутствия такого согласования, на помощь приходят категории на стыке синтаксиса и семантики. Обобщены все многочисленные случаи и правила согласования Participe passé. Опыт использования подобного обобщения в практике преподавания французского языка как второго иностранного студентам филологических специальностей показал, что оно не только не затрудняет понимание материала, но и наоборот, упрощает его, устраняя громоздкость и кажущуюся противоречивость большого количества правил на случай традиционной дидактической грамматики, приводя, в конечном итоге к уменьшению общего количества ошибок в согласовании Participe passé.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Коммуникативное содержание вопросно-ответного диалога // Когнитивные исследования языка. — 2016. — № 25. — С. 1031–1037. В статье рассматривается коммуникативное содержание вопросно-ответного диалога. Авторы уточняют, что в процессе обучения исходить следует, прежде всего, из того, насколько обучающийся способен справиться с самой ситуацией общения и насколько успешно он решает возникающие в процессе обучения иностранному языку коммуникативные задачи. Критерий поиска и извлечения информации в лингвистическом плане связывающийся, прежде всего, со способностью задавать и отвечать на самые различные вопросы играет в этом смысле решающую роль. Приведенные в настоящей статье классификации вопросно-ответных ситуаций позволяют выйти за рамки традиционно главенствующей в обучении иностранному языку установки на языковую форму и тренировку лингвистических структур и включить в рассмотрение психолингвистический аспект порождения речевого высказывания, основополагающей категорией которого является коммуникативное намерение, или интенция, которая, в конечном итоге, приводит в действие механизм диалогического общения. [ DOI ]

Трофимова С. П., Кузнецов И. А. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА ВО ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЕ (НА ПРИМЕРЕ ОЛИМПИАДЫ) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — 2016. — № № 4-2 (58). — С. 205–207. В статье рассматривается проблема развития у студентов неязыкового вуза иноязычной речевой компетенции во внеаудиторной работе. Обсуждаются организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность олимпиады и подготовки к ней как одной из форм такой работы, а также критерии оценки, используемые для контроля сформированности у будущих бакалавров иноязычной речевой компетенции в различных видах речевой деятельности.

Кузнецов И. А., Кузнецова Т. И. Об аспектах подготовки иностранных специалистов в развитии мировых интеграционных процессов // ADVANCES OF SCIENCE: Proceedings of articles the international scientific conference. — Skleněný Můstek, Karlovy Vary, Czech Republic Karlovy Vary (Czech Republic) и МЦНИП (Россия), 2016. — С. 152–155. В данной статье рассматриваются проблемы системы подготовки иностранных специалистов в СССР и России. Целью статьи является анализ изучения этой системы в рамках развития мировых интеграционных процессов. Значительное внимание уделяется анализу причин, из-за которых в настоящий период тормозится эффективное развитие системы профессиональной подготовки иностранных студентов в России. Авторы приходят к выводу, что система подготовки в СССР иностранных специалистов обеспечила широкое влияние советских идеологических, культурных и политических ценностей на социально-экономическое развитие иностранных государств.

Кузнецов И. А., Зотова А. П., Малешина В. В. Педагогические условия повышения эффективности обучения иноязычной устной речи в системе дополнительного лингвистического образования // Вестник Российского химико-технологического университета имени Д.И. Менделеева "Гуманитарные и социально-экономические исследования. Выпуск VII. — 2016. — Т. 1. — С. 62–67. Рассматривается проблема обучения иноязычной устной речи в системе дополнительного лингвистического образования. Предложены педагогические условия для формирования коммуникативной компетенции слушателей по программе профессиональной переподготовки "Переводчик в сфере профессиональной коммуникации". Представлены варианты обучающих игр, а так же учебные материалы и упражнения для обучения устной иноязычной речи. Эффективность предлагаемого комплекса упражнений была апробирована в ходе обучения.

Кузнецов И. А., Чепурная К. В. Переводческая деятельность xxi века: преодолевая трудности // Человек. Образование. Наука. Культура. VII Всероссийская (с международным участием) научная конференция студентов и аспирантов: Материалы и доклады. — Научное издание. — РХТУ им. Д.И. Менделеева Москва, 2016. — С. 193–194.

Профессиональный диалект или специальный язык: проблемы обучения иноязычной профессиональной разговорной речи / Т. И. Кузнецова, А. Н. Марченко, И. А. Кузнецов, В. М. Аристов // Филология и культура. Philology and Culture. — 2016. — № 1 (43). — С. 277–283. В данной статье рассматривается проблема пересечения в области профессиональной разговорной речи признаков научного и разговорного стилей. Определено, что терминологические единицы, используемые для описания или называния одного и того же научного понятия в языке научной прозы и в профессиональной разговорной речи часто оказываются различны. В первом случае речь идет о научной терминологии в обычном смысле этого слова, а в профессиональной разговорной речи зачастую функционируют не сами термины, а их своеобразные эквиваленты или аналоги, которые отличаются повышенной экспрессивностью. Показано, что решение вопроса о соотношении языка научной прозы и профессиональной разговорной речи целесообразнее всего начинать с установления и описания лексических особенностей этих двух стилей речи, поскольку именно лексические факты легче всего поддаются наблюдению и анализу. Приведен лексический материал, который иллюстрирует вышесказанное. Предложено создание специальных словарей профессиональной разговорной речи, куда с соответствующей системой стилистических помет можно было бы включить все подобные слова и выражения.

Кузнецов И. А., Кузнецова Т. И. Развитие иноязычной профессионально ориентированной коммуникативной компетентности будущих специалистов как один из способов повышения качества языковой подготовки в технологическом вузе // Современные тенденции в науке, технике, образовании. — Общество с ограниченной ответственностью "НОВАЛЕНСО" Смоленск, 2016. — С. 62–65.

Кузнецов И. А., Васильева Л. Г. Развитие системы подготовки специалистов к иноязычной коммуникации в соответствии с профессиональными стандартами // Стратегии развития науки и образования в XXI веке. — Новаленсо Смоленск, 2016. — С. 34–37.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Развитие системы профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам в техническом вузе на основе предметно-языковой интеграции // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. — 2016. — № 1 (173). — С. 67–73.

Кузнецов И. А., Кузнецова Т. И., Абрамзон Т. Е. Система обучения русскому языку и профессиональной подготовки иностранных специалистов в развитии мировых интеграционных процессов // Среднее профессиональное образование. — 2016. — № 7. — С. 56–60. В данной статье рассматривается система обучения русскому языку и система подготовки иностранных специалистов в СССР и России. Целью статьи является анализ изучения этой системы в рамках развития мировых интеграционных процессов. Авторами выделены основные тенденции развития системы подготовки кадров для зарубежных стран в наиболее плодотворный период ее существования - 1960-1980-х гг. Значительное внимание уделяется анализу причин, из-за которых в настоящий период тормозится эффективное развитие системы профессиональной подготовки иностранных студентов в России. Авторы приходят к выводу, что система подготовки в СССР иностранных специалистов обеспечила широкое влияние советских идеологических, культурных и политических ценностей на социально-экономическое развитие иностранных государств. The article considers the system of teaching Russian and the system of foreign specialists’ training in USSR and Russia. The aim of the article is to analyze the study of this system in the development of global integration processes. The authors identified the main trends of the development of the system of specialists for foreign countries’ training in the most fruitful period of its existence - 1960-1980-ies. Considerable attention is paid to the analysis of the reasons because of which the efficient development of the system of foreign students’ vocational training in Russia is hampered at the present time. The authors conclude that the system of foreign experts’ training in the USSR provided extensive influence of the Soviet ideological, cultural and political values on the socio-economic development of foreign countries.

Кузнецова Т. И., Воловикова Е. В., Кузнецов И. А. Использование материалов широкой тематики при обучении двустороннему последовательному переводу в сфере профессиональной коммуникации // Среднее профессиональное образование. — 2015. — № 4. — С. 46–48. В статье представлена и обоснована необходимость использования материалов широкой тематики при обучении переводу в сфере узкоспециальной профессиональной коммуникации. Определены критерии отбора и разработки учебного материала в соответствии с требованиями к обучению переводу, предложены определенные учебные и учебно-методические пособия, а также структура учебных материалов для обучения двустороннему последовательному переводу. The article presents and substantiates the necessity of using the materials of wide variety of topics in teaching bilateral consecutive interpreting in the field of narrowly specialized professional communication. The selection and training material development criteria in compliance with current requirements for teaching interpreting are defined, certain educational and study guides are offered, as well as the structure of training materials for teaching bilateral consecutive interpreting.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Отличительные особенности употребления устойчивых глагольно-именных словосочетаний в английском научно-техническом тексте // Проблемы истории, филологии, культуры. — 2015. — № 2 (48). — С. 268–274. В статье определены особенности употребления устойчивых глагольно-именных словосочетаний в английском научно-техническом тексте. Предложено классифицировать устойчивые словосочетания по типам трудности понимания их при чтении. Представлена технология распознавания глагольно-именных словосочетаний. Рассмотрены 4 типа трудности понимания устойчивых словосочетаний и предложен алгоритм их преодоления.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Менеджмент качества обучения как основа управления интеграционными процессами в образовании // Среднее профессиональное образование. — 2013. — № 11. — С. 32–33. В статье представлена и обоснована система менеджмента качества обучения как основа управления интеграционными процессами в образовательном пространстве на современном этапе. В статье определено, что целостность и устойчивость системы образования, эффективность ее функционирования может быть сохранена только при выполнении определенного комплекса условий по формированию образовательного пространства. Авторами сделан вывод, что инновационное развитие образовательного пространства должно быть обеспечено высоким уровнем управленческой деятельности. В этих условиях возникает необходимость совершенствования культуры анализа, экспертных способов оценки деятельности, соорганизации управленческой команды, совершенствования системы внутривузовского управления в целостности всех ее аспектов. In this article the quality management system of education as the basis of management by integration processes in educational field at the present time is presented and grounded. In the article it is defined that integrity and stability of the educational system, efficiency of its functioning can be kept only when the certain complex of conditions of educational field formation exists. The authors make the conclusion that innovative development of educational field has to be provided with the high level of administrative activity. In these conditions there is a need of perfecting the culture of analysis, the expert ways of the activity assessment, the coorganization of the management team, the improvement of the university management system in the integrity of all its aspects.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Принципы Болонской декларации и проблемы аккредитации российских вузов // Вестник Университета Российской академии образования. — 2013. — № 3 (66). — С. 42–46. Статья посвящена проблеме аккредитации высших учебных заведений России с учётом требований Болонского процесса. Особое внимание авторов уделено необходимости соблюдения российскими вузами основных принципов Болонской конвенции и новых подходов к оценке вуза - его аккредитации.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Развитие системы обучения иностранным языкам в магистратуре технического вуза // Вестник Университета Российской академии образования. — 2013. — № 3 (66). — С. 92–94. В статье излагается опыт кафедры иностранных языков Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева в организации учебного процесса по иностранному языку в магистратуре. Рассматриваются вопросы развития системы обучения иностранным языкам в магистратуре технического вуза, разработанные с учётом комплекса организационно-педагогических условий реализации специалиста технического профиля в иноязычной среде, а также рассматриваются основы конструирования разработанной авторами оценочно-критериальной системы сформированности коммуникативной компетенции магистрантов технического вуза. Раскрыто, что оценочно-критериальная система контроля сформированности коммуникативной компетенции магистров включает: критерии - лингво-прагматический, когнитивный, когнитивно-учебный, эмпатический, мотивационный; объекты оценки; показатели результативности выполнения коммуникативных задач.

Кузнецова Т. И., Артюшина Г. Г., Кузнецов И. А. Развитие информационной культуры студентов вуза в процессе обучения иностранным языкам как средство повышения качества образования // Информационные технологии в гуманитарном образовании. — Пятигорский государственный лингвистический университет Пятигорск, 2012. — С. 168–171.

Развитие информационной культуры студентов вуза в процессе обучения иностранным языкам как средство повышения качества образования / Т. И. Кузнецова, Г. Г. Артюшина, И. А. Кузнецов, И. В. Соболева // Материалы V-ой Международной конференции Инновационные технологии в гуманитарных науках. — Ульяновский государственный университет, Ульяновск, 2011. — С. 168–172.

Кузнецова Т. И., Кузнецов И. А. Управление формированием образовательного пространства как гарантия качества обучения на современном этапе // Вестник Университета Российской академии образования. — 2011. — № 4. — С. 28–31.

Показать все